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Tema: Ley de Educación LOMCE

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    Dj Naiker

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    Ley de Educación LOMCE

    Todos sabemos que el sistema educativo español provoca unas tasas de abandono muy altas, como veis lo cambios que ha propuesto el gobierno, aquí los principales:
    • Pruebas externas de evaluación (o "reválidas"): Al finalizar cada etapa educativa los alumnos serán evaluados mediante unas pruebas externas, que en la ESO y en el Bachillerato tendrán el carácter de las antiguas "reválidas" pues si no las superan los alumnos no podrán pasar a la etapa siguiente —la prueba al final de la primaria tendrá, en cambio, sólo valor "orientativo"—. Con ello, según el proyecto, se pretende, además de valorar externamente la eficiencia del sistema, «fomentar la competitividad y la cultura del esfuerzo». La prueba final del Bachillerato sustituye a la selectividad, aunque cada universidad o facultad puede elaborar una prueba de acceso propia, por lo que el alumno en ese caso tendrá que superar dos exámenes para poder entrar en ellas. El alumno que suspenda la "reválida" del final del Bachillerato tendrá, en cambio, la opción de acceder a la Formación Profesional de grado superior.
    • Itinerarios en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO): En 3º de ESO los alumnos tendrán que elegir entre dos itinerarios diferentes, uno conducente a la Formación Profesional y otro al Bachillerato. Se adelanta, pues, un curso el momento de tomar esa decisión que la LOE situaba en 4º de ESO. Así, por ejemplo, los dos niveles de Matemáticas A y B se empezarán a impartir en 3º y no en 4º como hasta ahora. Otra novedad es que los alumnos que repitan 2º de ESO dos veces —un supuesto que no existe en la actualidad pues los alumnos que repiten un año promocionan automáticamente a 3º de ESO— podrán acceder a una nueva FP llamada "básica", que sustituirá a los actuales PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) y en la que los alumnos aprenderán los rudimentos de un oficio validado con un certificado del Ministerio de Trabajo. El proyecto de ley atiende a una de las críticas formuladas a esta FP "básica" y no será una vía muerta con lo que los aprobados podrán cursar FP de grado medio e incluso presentarse a la "reválida" de la ESO para obtener el título. Por otro lado, para los alumnos de 2º y 3º de la ESO que tengan dificultades para seguir el currículum ordinario se establecen los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.
    • Determinación del currículum de las "asignaturas troncales" y de las "asignaturas de especialización de carácter opcional": El gobierno central se reserva el establecimiento del currículum de las "asignaturas troncales" (Matemáticas, Ciencias, Castellano, Historia e Idioma Extranjero), para acabar con las "insostenibles" diferencias entre comunidades. Los contenidos del resto de las asignaturas llamadas asignaturas de especialización de carácter opcional será elaborados por las comunidades autónomas, aunque los objetivos y los criterios de evaluación los fijará el ministerio. En cuanto a las lenguas cooficiales, que pierden la consideración de asignaturas troncales, el currículum correrá a cargo de la comunidad correspondiente.
    • Subvención estatal a los colegios privados catalanes que acojan alumnos que no encuentren centros públicos o concertados que tengan "línea en castellano": El gobierno central adelantará el dinero para pagar a los centros educativos de Cataluña que no sigan el modelo de inmersión lingüística en catalán que defiende la Generalitat de Cataluña por los alumnos que acojan que no hayan podido encontrar un colegio público o concertado que utilice el castellano como lengua vehicular. Ese dinero se descontará de las transferencias a Cataluña, por lo que en última instancia será la propia Generalitat la que acabe pagando por esos alumnos —unos 1.000 según el ministerio—. Según explicó el ministro Wert se trata de una medida «excepcional y transitoria» hasta que se cumplan las sentencias del Tribunal Supremo que obligan a la Generalitat a ofertar plazas de "línea en castellano".
    • Asignatura de religión: Se vuelve a dar plena validez académica a la asignatura de religión —contará en el expediente académico por lo que se contabilizará para pedir una beca, por ejemplo— y se establece una materia "alternativa fuerte" a la misma que se llamará Valores Culturales y Sociales en primaria y Valores Éticos en secundaria. Por otro lado desaparece definitivamente la materia Educación para la ciudadanía muy contestada por la jerarquía eclesiástica católica y por el propio Partido Popular.
    • El papel del Consejo Escolar: El Consejo Escolar —en el que están representados la administración, la dirección, los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos— sigue siendo el órgano de gobierno de los centros públicos y de los privados concertados, pero pierde atribuciones que pasan a la dirección del centro como los presupuestos, los proyectos educativos o los procesos de admisión de los alumnos. En los centros públicos también pierden peso a la hora de elegir al director.
    • Autonomía de los centros: Los centros podrán especializarse en un área determinada, como ciencias o deportes, o en un tipo de enseñanza, FP o Bachillerato. Asimismo podrán implantar planes de mejora optando a fondos extraordinarios aportados por la administración. También gozarán de cierta autonomía a la hora de valorar la nota académica en el proceso de admisión al Bachillerato.
    • Enseñanza privada concertada: La oferta de plazas se organizará atendiendo a la "demanda social" (es decir, si los padres piden un centro público o uno privado concertado), por lo que se elimina el compromiso del Estado de garantizar una plaza en un centro público en primaria y en la ESO.
    • Conciertos con los colegios que separan por sexos: El proyecto de ley establece que los colegios exclusivos de chicas o de chicos podrán seguir recibiendo dinero público —en contra de lo establecido por algunas comunidades autonómicas como Andalucía—. Sin embargo, siguiendo las recomendaciones del Consejo de Estado la ley establece que los centros segregados que soliciten el concierto deberán justificar que su modelo educativo segregado es equiparable al del resto de centros que siguen el principio de lacoeducación.
    El gobierno calcula que la implantación de la ley costará unos 400 millones de euros destinados fundamentalmente a financiar la nueva FP "básica" y los nuevos itinerarios en 3º y 4º de ESO. La mitad de esos fondos piensa obtenerlos del Fondo Social Europeo, con lo que no supondrá un aumento sensible del déficit público.
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  2. #11
    Avatar de gontzal
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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Naiker, ¿en qué eres libre? Mójate jajajajajaja
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  3. #12
    Avatar de Txitxi
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    Re: Ley de Educación LOMCE

    Cita Iniciado por gontzal Ver Mensaje
    Txitxi tirando de Aristóteles jajajajajaja auténtico. Aunque eso de que somos seres humanos en potencia... discrepo. Un ser humano en potencia es alguien que está dispuestao a ser considerado como tal, por sí mismo y para la sociedad, en un medio o largo plazo. Ante esto se nos plantéa una cuestión importante, ¿qué es ser humano? A lo mejor deberíamos plantear las cosas que nos distinguen de los seres vivos no racionales y sin capacidad para la emoción parecida a la nuestra (no digo que los monos o los perros no tengan emociones, que por supuesto que las tienen).

    Lo que nos distingue es la cultura, conoces el caso de Oxana Malaya, la niña perro ukraniana? Esto significa que por genes no somos nada y quien este tratando de arreglar los problemas humanos geneticamente es un imbecil total, el ego, la envidia, los valores son todos reflejos de la cultura.

    El hombre ni es bueno ni es malo por naturaleza, ya que de por si no solamente es naturaleza, el hombre es mas que naturaleza, es tambien sintetico por tener cultura y esa cultura condiciona a cada individuo de manera distinta en cada generacion y cada día de su vida. El bien y el mal por naturaleza no existe, solo existe en nuestra cultura y segun cada cultura se entendera por bien y por mal de manera distinta. En Europa "esta bien visto" que las mujeres vayan agarradas de la mano mientras que esto es al contrario en regiones arabes donde son lso hombres los que van de la mano. Y como este ejemplo miles.

    Sin educacion las personas no se culturizan y la cultura aporta valores y herramientas a la hora de conocer, interactuar y determinar. La educacion lo que hace es acortar distancias morales para forjar una misma etica.

    En nuestro mundo tenemos ideologos excentricos como teologos, fascistas, islamicos, mercantilistas, oligarcas, monarcas... etc. De ahi que haga falta la educacion para reducir las distancias morales y los conflictos sociales.

    En un mundo libre la educacion como seria? Desde el momento en que se establece algo con pretension homogenea no es algo libre, ya que es principio del libre albedrio que nadie te pueda imponer nada, eso incluye educación.

    La educacion, si no es legislada ¿Serviría una educacion que se sobreentienda y se de por hecha? No. Debe haber un proceso que homogenice la educacion y de ahi que evolucione por si misma. Una educacion individualizada ajena a la sociedadtiene en cuenta que puede haber un choque de valores, de civilizaciones por no estar en el mismo marco de valores que otro tipo de culturas?

    Por tanto lo que necesitamos es educacion con valores morales y etica (humanistas, donde no haya cabida para el subjetivismo, esto lleva a que no puede haber cabida a la violencia o la explotacion de terceros), otro tipo de economia que ademas de humanista este pensada para satisfacer las necesidades de todos sin necesidad de servidumbre de ningun tipo, esto supone el fin de gobiernos, empresas, religiones e instituciones bancarias, un tipo de educacion completamente distinta a la derivada del sistema industrial para fabricar trabajadores o a la del mundo moderna destinada a fabricar consumidores y no seres humanos, transporte (eficiente y eficaz, seguro, sostenible y de libre acceso), vivienda (accesible para todos y que satisfaga las necesidades de cada persona), etc. etc. etc.


    Ahora bien, la clave del asunto para mi en estos momentos está en que damos por hecho que somos libres, y no nos damos cuenta de que asumir que así lo somos lleva intrínseca una pérdida del sentido vital, me explico, cuando uno asume inconscientemente que es libre deja de buscarse a si mismo por el hecho de mantener la creencia de que uno puede pensar y actuar al margen de la sociedad (no olvidemos que la palabra libre es un adjetivo y que los adjetivos se utilizan para comparar), es por ello que esa busqueda se deja al margen para basar los hábitos y las prioridades en otro tipo de vida. Creo por ello que lo de la potencialidad se queda en nada, porque esa busqueda no se busca jajajajaja. Prueba de ello es que lo lícito en la sociedad no está fundamentado en valores altruístas, de comprensión, de confianza... sino todo lo contrario.

    Para resumir el parrafo citariamos la famosa frase de:

    Nadie esta mas esclavizado que aquellos que erroneamente creen ser libres.


    Sin estirarme mucho, me gustaría introducir la pregunta, ¿qué es la libertad? Porque si todo lo que aprendemos viene de otros, si todo lo que sabemos es porque lo vemos en algún lado, supongo que el conocimiento que tenemos es de la retroalimentación constante que tenemos del ambiente (ambiente entendido como la familia, los amigos, las personas de la calle, los medios de comunicación... y los valores y creencias que integras desde pequeño -los gitanos son malos; ser alguien en la vida es alguien que tiene dinero, casa, coche... -). ¿En qué momento llegamos a ser libres entonces?
    La felicidad es desarrollarse como humanos sociales, generosos, respetuosos, comprensivos...

    Lo mas cercano a la libertad que yo entienda solo puede alcanzarse a traves del nihilismo o el ascetismo, sin ningun contacto social, sin interferencias, sin un control social ni un aparato propagandistico que estresa, molesta, manipula y deprime.
    Última edición por Txitxi; 08/01/2014 a las 18:59
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